Zum Umgang mit der Linkshändigkeit

Es ist heute üblich, Linkshändern in der Schule von Anfang an »freie Hand« und sie links schreiben zu lassen. Das früher im staatlichen Schulsystem streng geforderte Schreibenlernen mit der rechten Hand auch für Linkshänder war für viele Kinder ausgesprochen traumatisch. Erleben zu müssen, wie man mit einer Hand schreiben soll, die viel ungeschickter ist als diejenige, mit der man bis jetzt gegessen, gemalt, gebastelt und vielleicht auch schon vor Beginn der Schule geschrieben hat, das war ein rechtes Elend. Die Folgen davon waren Schulunlust, Nervosität, Unruhe, Versagensängste bis hin zu Ideenflucht und Stottern sowie legasthenische Symptome, rasche Ermüdbarkeit und generelle Anzeichen seelischer Labilität.

Diese Tatbestände sind heute auch großenteils als Phänomene neurophysiologischer Überlastung des gesamten Gehirns belegt. So ist verständlich, dass sich die Zahl derer gemehrt hat, die – so wie Barbara Sattler – aufgrund langjähriger Erfahrung und engagierter Forschungstätigkeit entschieden davon abraten, linkshändigen Kindern das Schreiben mit der rechten Hand beizubringen.¹ Es erstaunt auch nicht, dass unter diesen Befürwortern, den Kindern freie Hand zu lassen, viele »umgestellte« Linkshänder sind.

Warum widmen wir also diesem von psychologischer Seite so ziemlich abgehakten Thema dennoch ein eigenes Kapitel?

Grund dafür ist, dass in Waldorfschulen zum einen von engagierten Klassenlehrern weiterhin linkshändigen Kindern, die das möchten, die Gelegenheit geboten wird, mit der rechten Hand schreiben zu lernen. Zum anderen gibt es dort langjährige schulärztliche Erfahrungen mit ausgesprochen positiven Resultaten für die Persönlichkeitsentwicklung, wenn ein Linkshänder mit der rechten Hand schreiben gelernt hat. Auch erwerben sich die Betroffenen dadurch einen zusätzlichen Freiheitsgrad, indem sie durch die stärkere Inanspruchnahme der rechten Hand mit dieser geschickter werden und zudem »so wie die anderen« schreiben können. Außerdem gibt es ein durch Forschungen Rudolf Steiners angeregtes vertieftes Studium der Linkshändigkeit, was ebenfalls motivieren kann, den Kindern die Möglichkeit zu geben, das Schreiben mit der rechten Hand zu erlernen.²

! Eines ist dabei jedoch entscheidend: dass der Prozess des Schreibenlernens ohne Zwang und ohne psychologischen Druck geschieht. Denn diese führen unserer Ansicht nach zu den gefürchteten Störungen und Problemen beim »Umlernen« oder »Umstellen«. Wird jedoch das Schreibenlernen mit der rechten Hand liebevoll und behutsam angelegt und begleitet, so geschieht das Gegenteil: Die Kinder sind motiviert und freudig bei der Sache. Es muss nur der Entscheid gemeinsam mit ihnen und den Eltern gefällt werden. Wichtig ist, dass alle Beteiligten an einem Strick ziehen.

Im Folgenden möchten wir auf oft gestellte Fragen zum Thema eingehen und Gesichtspunkte vorstellen, die die Sinnhaftigkeit des Schreibenlernens mit der rechten Hand weiter verdeutlichen können.

Schreibenlernen und das Sprachzentrum

Bekanntlich kreuzen sich die Nervenbahnen vom Körper kommend etwa in der Höhe des Eintritts in den Schädel (sogenannte Pyramidenbahnkreuzung). Deshalb muss bei einer Hirnverletzung der einen Seite eine Lähmung oder Empfindungsstörung auf der anderen Körperseite auftreten.

Neue Untersuchungsverfahren konnten jedoch unbestritten zeigen, dass die beiden Hirnhälften zudem unterschiedliche Funktionen repräsentieren. So steht die linke Hirnhemisphäre mehr dem logisch abstrakten, analysierenden Denken, die rechte hingegen mehr dem bildbezogenen ganzheitlichen Denken zur Verfügung. Deshalb bildet sich auch das sogenannte Sprachzentrum für die primär analytisch veranlagte Fähigkeit des Sprechens im Laufe der Kleinkindzeit meist in der linken Hemisphäre aus.

Was lange nur vermutet, inzwischen aber durch Untersuchungsergebnisse übereinstimmend bestätigt wurde, ist die Tatsache, dass sich die Bildung dieses Sprachzentrums mehrheitlich auch beim Linkshänder auf der linken Hirnseite vollzieht: Während bei Rechtshändigkeit das motorische Sprachzentrum bei 97 % der Menschen einseitig linkshemisphärisch lokalisiert ist, ist es bei Linkshändigkeit bei 60 % einseitig linkshemisphärisch, bei 30 % ist es bihemisphärisch und nur bei 10 % rechtshemisphärisch lokalisiert.³

Darüber hinaus weiß man heute, dass lebenslang beim Erlernen neuer Sprachen weitere Sprachzentren entstehen können, was deutlich macht, dass der Spracherwerb eine äußerst komplexe und entwicklungsfähige Repräsentanz im Gehirn hat und keineswegs vom Handgebrauch beim Schreibenlernen abhängt.

Aus den Ergebnissen physiologischer und psychologischer Untersuchungen sowie durch die bildgebenden Verfahren der neueren Hirnforschung lässt sich erkennen, dass Repräsentationen und Kompetenzen im Gehirn in den ersten Lebensjahren weitgehend beidseitig veranlagt werden. Dann aber erfolgen zunehmend einseitige und regionale Prägungen und Festlegungen bestimmter »Zentren«.

Für das Schreiben gilt nun, dass sich die Repräsentation des Schreibvorgangs im Gehirn erst mit dem Vorgang des Schreibenlernens ausbildet und auch nicht zur Prägung eines »Schreibzentrums« führt. Vielmehr sind verschiedene Regionen beider Hirnhemisphären beim Schreibenlernen aktiv. Insofern gibt es von neurophysiologischer Seite keinen Einwand, dass linkshändig veranlagte Kinder nicht – wenn sie es möchten – den Versuch machen sollten, das Schreiben mit der rechten Hand zu erlernen. Im Gegenteil: Der analytische, in der Zeit verlaufende Prozess des Schreibenlernens stimuliert die linke Hirnhemisphäre physiologisch, da diese insgesamt – im Gegensatz zur rechten – für analytische Funktionen vorgeprägt ist. Zudem fördert es die Zusammenarbeit, d. h. die Vernetzung beider Hemisphären, da Worte und Sätze Ganzheiten sind, zu deren komplexem Erfassen wiederum die rechte, mehr raum- und bildorientierte Hälfte vorgeprägt bzw. veranlagt ist. Auch handelt es sich ja nur um das Schreibenlernen mit der rechten Hand. Alle anderen Spontanbewegungen bleiben links – d. h. das Kind hat in allem Übrigen »freie Hand«. Es wird gemäß unserer Empfehlungen nicht »umgestellt«!

Die Qualitäten von rechts und links

Dass rechts und links nicht einfach austauschbar sind, sondern jeweils eigene Qualitäten besitzen, war schon in alten Kulturen bekannt. Delaware-Indianer bevorzugten bei bestimmten Verrichtungen die linke Hand, z. B. wenn sie den ovalen Pfad, auf dem die Tänzer die beiden Feuer umkreisten, mit Truthahnschwingen fegten, »denn die Linke ist heilig, die Rechte unheilig«.⁴

Lao-Tse sagte: »Ist der Weise daheim, schätzt er die Linke, braucht er die Waffen, schätzt er die Rechte. Waffen sind Unglückswerkzeuge, nicht des Weisen Werkzeuge […] Erfreuliche Handlungen bevorzugen die Linke, schmerzliche Handlungen bevorzugen die Rechte.«⁵

Im alten China wurde die linke Schulter für eine fröhliche Zeremonie entblößt, die rechte in Erwartung einer Strafe. Beim Grüßen verbargen die Knaben die rechte Hand unter der linken, die Mädchen die linke Hand unter der rechten. Im Sudan erfolgt die Differenzierung nach rechts und links im Sinne von männlich/weiblich. Tätigkeiten, die als weiblich angesehen wurden, nahm man mit der linken Hand vor, als männlich angesehene Aktivitäten jedoch mit der rechten. Geschenke wurden beidhändig gekreuzt überreicht.

Schaut man daraufhin einmal an, welche Organe des Menschen mit ihren spezifischen Funktionen rechts und links im Körper ihre typische Lage haben, so zeigen auch sie deutliche Qualitätsunterschiede an. Die mehr rechtsbetont liegenden Organe Lunge (sie hat rechts drei Lappen, links nur zwei) und Leber stellen die für den Organismus notwendigen Außenbeziehungen her, die Lunge für die Luft, die Leber für das nährstoffreiche Blut aus dem Darm, in das die Nahrungsmittel – von außen kommend – aufgenommen werden. Die links liegenden Organe Herz und Milz dienen hingegen primär der Innenwelt, der Versorgung von Kreislauf und Immunsystem. So gesehen entspricht es den Gegebenheiten unseres Organismus mehr, wenn eine so stark dem äußeren Verkehr dienende und im späteren Leben mehr automatisch ablaufende Tätigkeit wie die des Schreibens mit der rechten Hand geschieht. Entsprechend sinnvoll ist es daher auch, dass das Fingerspiel beim Geige- und Cellospielen mit der linken Hand geschieht. Diese Tätigkeit ist mehr dem Hören und Verinnerlichen zugeneigt, geht mehr »zu Herzen« und entspricht den Qualitäten der linken Körperhälfte.

Was sich als Bevorzugung einer Körperhälfte oder »Schreibhand« zeigt, beruht auf Art und Grad neurologischer Verbindungen zwischen den Hirnhälften. Die neuronalen Verschaltungen sind Ausdruck der Plastizität des Gehirns. Sie können sich bei Nichtgebrauch zurück- und bei Übvorgängen wie dem Schreibenlernen neu bilden.⁶ So hat es uns auch nicht erstaunt, dass ein Sechzehnjähriger, der nach einem Unfall seinen rechten Arm verlor, bereits wenige Monate später alle erforderlichen Tätigkeiten – einschließlich Schreiben – seinem linken Arm und dessen neuronaler Repräsentanz im Gehirn zumuten konnte, ohne dass dabei hinderliche psychomotorische Symptome aufgetreten sind. Seine hohe Motivation konnte potenziellen vorübergehenden Störungen vorbeugen.

Regelmäßiges Üben stärkt den Willen

Jede bewusst vorgenommene Wiederholung einer Handlung, und sei sie noch so klein, stärkt den Willen. So ist das Schreiben für jedes Kind zugleich ein Willenstraining. Verstärkt gilt dies jedoch für das linkshändige Kind, das zudem noch den Verzicht auf den Spontangebrauch der rechten Hand leisten muss. Umso größer ist dann aber auch der Erfolg – nicht nur für das Schreibenlernen, sondern auch für seine Willenserziehung allgemein, wenn es gelungen ist, das Schreiben mit der rechten Hand zu einer ganz normalen Gewohnheit zu machen.

Um dem Kind das Üben zu erleichtern, ist es hilfreich, die Formen der Buchstaben aus einem Bild zu entwickeln, dann mit Hand und Arm zunächst auf Packpapier zu gestalten, dann erst an der Tafel und schließlich groß auf einer ganzen Heftseite, sodass der ganze Körper des Kindes noch an Bewegung und Form beteiligt ist. Wird das Kind im Weiteren auch beim immer kleiner werdenden Schreiben mit Verständnis, Liebe und Humor begleitet, so macht das Üben trotz aller Mühe Freude.

Die durch einen solchen Übungsvorgang erfolgte Willensstärkung führt dann oft auch zur Besserung anderer Symptome wie Ungeschicklichkeit, Unaufmerksamkeit, mangelnde Selbstkontrolle und geringes Selbstvertrauen.

Von »Umschulung« kann also bei dem hier vorgeschlagenen Vorgehen keine Rede sein, wohl aber von Willenserziehung und Kompetenzentwicklung der rechten Hand.

Der Schicksalsaspekt

Ein Linkshänder bringt andere Aufgaben und Qualitäten mit ins Leben als ein Rechtshänder. Rudolf Steiner hat darauf aufmerksam gemacht, dass sich Linkshändigkeit als Folgezustand eines früheren Erdenlebens ergeben kann, in dem der betreffende Mensch sich körperlich und seelisch stark verausgabt hat. Das kann im nächsten Erdenleben dazu führen, dass die rechte Körperseite weniger kräftig ausgebildet ist als die linke.⁷

Unter diesem Gesichtspunkt erscheint die Dominanz der linksseitigen Qualitäten als Möglichkeit, im jetzigen Erdenleben mehr Innerlichkeit, Sensibilität und Bewusstheit auszubilden. Der Erziehung käme so gesehen die Aufgabe zu, die veranlagte Entwicklungsmöglichkeit zu unterstützen und dafür zu sorgen, dass die Veranlagungen der rechten Seite eine zusätzliche Stärkung erfahren.

Hinzu kommt, dass es für die linke Seite besser ist, wenn sie fähigkeitsorientiert eingesetzt wird und nicht zum Schreiben, wofür das Qualitäts- und Fähigkeitsprofil der rechten Seite des Körpers veranlagt ist.

Da die Waldorfpädagogik die geisteswissenschaftlichen Forschungsergebnisse Steiners berücksichtigt, ist es verständlich, warum den Eltern angeboten wird, ihrem Kind den Schreibversuch mit der rechten Hand zu ermöglichen. Alle anderen Handfertigkeiten jedoch wie Malen, Nähen, Schneiden dürfen selbstverständlich mit der linken Hand erfolgen, wenn das Kind es will. Dazu gibt es heute ja auch spezielle Scheren und Brotmesser für Linkshänder.

Es geht also in keinem Fall darum, eine Umstellung von links auf rechts anzuraten. Folglich wird auch keine Dominanzänderung mit Bezug auf die Lateralität provoziert. Es wird nur das Schreibenlernen mit der rechten Hand empfohlen, wo dies als sinnvoll erlebt und von den Beteiligten gewollt wird. Dies erscheint aufgrund der heutigen Erkenntnisse der Dominanz- und Hirnforschung sowohl naturwissenschaftlich begründet als auch durch unsere eigenen guten pädagogischen Erfahrungen belegt.

Empfehlung zur individuellen Entscheidung

Wir empfehlen, für jedes Kind »seine« individuelle Lösung zu suchen. Dazu einige Beispiele:

• In einer Klasse wurden von der Lehrerin fünf Linkshänder festgestellt. Vom Schularzt wurden sie einzeln untersucht, und es wurde mit den Eltern beschlossen, probeweise das Schreiben mit der rechten Hand zu üben. Interessant war, dass sich darunter ein Junge befand, der nach Gebrauch, Geschicklichkeit und Kraft ein eindeutiger Rechtshänder war. Ausgerechnet er blieb konstant bei der linken Hand für das Schreiben und wollte den Versuch des Rechtsschreibens nicht fortsetzen. Man hatte ihm schon im Kindergartenalter – der Phase der Beidhändigkeit – zu verstehen gegeben, wie gut für ihn das Halten des Mal- und Schreibstiftes in der linken Hand sei, da die Eltern überzeugt waren, er sei Linkshänder, und ihm unbedingt »freie Hand« lassen wollten. Bei den anderen gab es keine Probleme, rechts schreiben zu lernen, auch später nicht, und sie waren zufrieden mit ihrer Situation.
• Bei der Einschulungsuntersuchung eines linkshändigen Erstklässlers sagte die Mutter, sie lege Wert darauf, dass ihr Kind in der Schule mit der linken Hand schreiben dürfe. Sie selbst sei auch Linkshänderin, und man habe sie seinerzeit zum Schreiben mit der rechten Hand gezwungen, was für sie zeitlebens in unangenehmer Erinnerung geblieben wäre. Der Vater – wie sich im Laufe des Gespräches herausstellte ebenfalls ein Linkshänder – sagte auf Befragen, dass für ihn das Schreibenlernen mit der rechten Hand kein Problem gewesen sei und er eigentlich durchaus dafür wäre, dass sein Sohn auch rechts schreiben lernt. Er wolle aber diese Sache nicht zum Streitfall werden lassen und habe sich daher der Meinung seiner Frau angeschlossen.

Die Lehrerin fragte nun die Eltern, ob sie das Kind unter vier Augen fragen dürfe, wie es in der Schule schreiben lernen wolle. Die Eltern blickten sich an und zeigten sich einverstanden. Daraufhin fragte die Lehrerin den Kleinen unter vier Augen: »Möchtest du so schreiben lernen wie die Mama oder so wie der Papa?«

Der Kleine antwortete prompt: »Wie der Papa …«

Und es gelang – auch zur vollen Zufriedenheit der Mutter, die jetzt erlebte, dass das Schreibenlernen eines Linkshänders mit der rechten Hand auch ganz anders erfolgen kann, als sie es damals in ihrer eigenen Schulzeit erlebt hatte.

Wird das Schreibenlernen mit der rechten Hand als ein spannender Versuch angesehen und dem Arbeitsrhythmus des Kindes angepasst, so kann dies, wie schon angedeutet, auch andere Probleme des Kindes »mitglätten«. Natürlich wird verabredet, wie lange der Versuch dauern soll und wann und wie man sich zwischenzeitlich über den Verlauf verständigt. Selbstverständlich wird dabei nur das Schreiben und – im Falle der Waldorfschule – auch das Formenzeichnen rechts geübt. In allen anderen Tätigkeiten, z. B. beim Malen, Handwerken, Schneiden, Essen, Ballwerfen etc., hat das Kind – wie schon angemerkt – »freie Hand«.

Praktische Hilfen

Die folgenden Gesichtspunkte können helfen, den Vorgang des Schreibenlernens mit der rechten Hand für Linkshänder zu erleichtern:

• Einigkeit von Eltern und Lehrern ist Voraussetzung für den Erfolg. Nur so erlebt das Kind die gleich bleibende unterstützende und motivierende Haltung der Erwachsenen bei seinen Bemühungen.
• Ist der Lehrer praktizierender Linksschreiber, so schreibt auch er in den ersten Schuljahren, wenn die Nachahmung der Kinder noch stark ist, in Gegenwart der Kinder mit der rechten Hand an die Tafel, um durch sein Vorbild zu helfen. Dies hat nie zu Problemen geführt, da die Plastizität des Nervensystems das bei guter Motivation auch im Erwachsenenalter ohne Weiteres gestattet.
• Lassen Sie dem Kind genügend Zeit! Das wird besonders an staatlichen Schulen nur nach individueller Rücksprache mit dem Lehrer möglich sein. In den Waldorfschulen sollte es kein Problem darstellen, da Schreiben und Lesen ohnehin langsamer eingeführt werden. In der Regel wird man nach etwa drei bis fünf Monaten des Übens entscheiden, ob der Schreibversuch rechts erfolgreich war und die rechte Hand endgültig »die Schreibhand« wird.
• Ist der Entschluss zwischen Eltern und Lehrer gereift, den Rechtsschreibversuch eines linkshändigen Kindes als »gescheitert« zu beenden, so sollten beide voll dahinterstehen und dem Kind jede Möglichkeit bieten, das Schreiben mit der linken Hand möglichst entspannt nach den hierfür erarbeiteten Erfahrungen zu lernen (siehe die Literatur Seite 635).
• Achten Sie auf Verhaltensänderungen des Kindes und prüfen Sie sorgfältig, ob diese mit dem Schreibenlernen zu tun haben oder mit Beziehungsstörungen wie z. B. Angst vor Nachbarskindern, Freundschaftsverlust oder Eheprobleme der Eltern, die ebenfalls für die eingangs genannten Störungen verantwortlich sein können.
• Für alle Kinder sind während der Zeit des Schreibenlernens Formenzeichnen und Eurythmie eine wertvolle Unterstützung. Bei besonderer Ungeschicklichkeit können noch Geschicklichkeits- und Aufmerksamkeitsübungen hinzugenommen werden, die bei Beidhändern und Linkshändern die Konzentration auf die rechte Seite fördern, z. B. wenn sie mit dem Blick einen lustigen Gegenstand verfolgen, der den rechten Arm »hinunterkrabbelt«.
• Versprechen Sie keine Belohnungen materieller Art. Die wirkliche Belohnung besteht in der Freude der Erwachsenen an den kleinen Fortschritten und dem Stolz des Kindes, wenn es merkt, dass es vorwärtskommt. Werden materielle Belohnungen versprochen, gewöhnt sich das Kind daran, nicht aus Freude am Tun, aus Liebe zur Sache zu arbeiten, sondern in Abhängigkeit von der Belohnung. Man kann jedoch dem Kind ein schönes Steinchen oder eine Muschel schenken, die es während des Schreibens in der linken Hand festhalten kann, um nicht aus Versehen den Stift von rechts nach links wandern zu lassen.

Hierzu ein Beispiel: Ein linksdominanter Erstklässler war zunächst gar nicht erbaut davon, dass er rechts schreiben sollte. Eltern und Lehrer berieten noch einmal darüber und entschlossen sich, doch gemeinsam zu ihrer Vereinbarung zu stehen. Der Junge bekam vom Lehrer einen schönen Stein für die linke Hand zum Festhalten. Nach einer Woche erhielt der erstaunte Lehrer den Stein mit den Worten zurück: »Ich denke jetzt selbst daran, du kannst den Stein wiederhaben.« Die Sicherheit der Erwachsenen hatte sich auf seine eigene Motivation positiv ausgewirkt.

• Wer sich im späteren Lebensalter noch dazu entschließt, das Schreiben mit der rechten Hand zu lernen, unternimmt dies am besten in den Sommerferien. Wenn ältere Schüler dies wollen, so raten wir ihnen, sich ein schönes Heft bzw. Buch mit leeren Seiten zu kaufen und jeden Tag etwas mehr an Tagebuchaufzeichnungen, Dichtungen und sonstigen Texten hineinzuschreiben, die ihnen gefallen. Probleme sind nicht zu erwarten. Motivation und schon entwickelte Selbstwahrnehmung verhindern das.

Wir sind sehr an Erfahrungsberichten von Linkshändern zum Schreiben mit der rechten Hand interessiert und danken für jede Zusendung, die diese spannende Fragestellung weiter beleuchten kann.

Empfohlene Literatur

• Michaela Glöckler (Hrsg.), Das Schulkind. Gemeinsame Aufgaben von Arzt und Lehrer. Konstitutionsfragen, Unterrichtschwierigkeiten, therapeutische Lehrplanprinzipien, Dornach ³1998.
• Michaela Glöckler, Gesundheit und Schule. Schulärztliche Tätigkeit an Waldorfschulen und Rudolf-Steiner-Schulen, Dornach 1998.
• Manfred Spitzer, Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens, Heidelberg 2007.

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