Intellektuelles Frühtraining und Früheinschulung

In der Schweiz und in Deutschland sind in den letzten Jahren neue Konzepte entstanden, wie die Zeit in Kindergarten und Grundschule so genutzt werden kann, dass Kinder mehr und vor allem früher lernen. Daneben wächst ein Spielzeugmarkt für intelligenzfördernde Maßnahmen. Da man gewohnt ist, dem neuesten Stand der Wissenschaft zu glauben, werden solche Angebote oft kritiklos in das kindliche Leben eingeschleust.

Schon mit der Fröbel’schen Spielmethode wollte man seinerzeit durch das spezifische Angebot an Spielmaterial im Kindergarten die Kreativität fördern. Fröbel stellte richtig fest, dass das Kind zunächst Ganzheiten versteht und von dort zur Erkenntnis des Einzelteiles fortschreitet. So gab er zuerst eine Kugel, dann einen Würfel und schließlich einen aus acht gleichen Teilwürfeln bestehenden Würfel. Damit ist die Richtung klar erkennbar: Das Kind soll zum logisch-mathematischen Denken erzogen werden. Dem Kind bleibt jedoch nur übrig, aus solchen Spielen herauszuholen, was der Erwachsene an Gedanken hineingelegt hat. Entsprechend ist es auch, wenn »Erkenntnisformen«. (Zahlenreihen) oder »Schönheitsformen«. (Sternmuster und Ordensmuster) oder »Lebensformen«. (Möbel) zusammengelegt werden sollen. Es ist ersichtlich, wie hier aus einer abstrakten Vorstellung heraus das Beste gewollt wird. Nur: Kreativität ist niemals in Anbindung an ein vorgelegtes Schema zu erreichen!

So wie durch Sinnesreizüberflutung der wahrgenommenen Welt ihre Tiefe genommen und durch Comics und Fernsehbilder das Denken in illusionäre Bereiche geführt wird, so wird durch logisches Frühtraining die Welt der nur durch reine Gedankenarbeit zu erschließenden Begriffe in unsachgemäßer Weise an die Sinneswahrnehmung gebunden. Anstatt das schöpferische Ideenvermögen zu entdecken und zu entwickeln, lernt das Kind, sich im vorgelegten Schema intelligent zu bewegen. Dasselbe gilt für »kindgerechte« Computerlernprogramme. Demgegenüber sehen wir die Förderung von Kreativität in allen altersgerechten Anregungen fürs »Selber-Denken« und »Selber-Tun« als die entscheidende Aufgabe an (siehe auf Seite 479 ff. die Ausführungen über die Kindergartenzeit).