Wie kann man den Willen erziehen?

Wie kann das Kind Willensstärke, Mut und Konzentration entwickeln? Was können Erwachsene dazu beitragen, dass es den Herausforderungen seines ganz eigenen Lebens gewachsen ist? – Geht doch beim Menschen nichts »von selbst«! Alles muss »gewollt«, gelernt oder weiterentwickelt werden. Selbst so »natürliche« Dinge wie Essen, Schlafen und Wachen und der Umgang mit der Sexualität müssen erlernt werden.

Die genetische Ausstattung, das »Instinktprogramm«, sie bedürfen der Ergänzung durch Lernprozesse, durch liebevolles »Dabeisein« und Wahrnehmen der Lernerfolge sowie Ermutigung und Trost bei Misserfolg.

! Wenn das Kind immer wieder neu erlebt, wie es normal ist und zum Leben gehört, dass man vieles noch »nicht kann« und was es alles noch zu lernen gibt und was manchmal auch so mühsam und frustrierend erscheint (vgl. Seite 476 ff.), dann ist die Willensentwicklung auf gutem Wege. Denn der Wille kann in seiner Entwicklung »von außen« nur unterstützt und begleitet werden – er ist das »Innerste« des Kindes, Ausdruck seines »Ich«, seiner Person, und kann gesund nur durch inneren, eigenen Antrieb erstarken. Gefühle wie Freude, Neugier, Interesse und Liebe sind dabei die gesündesten Motivationen. Eine Motivation aus Angst oder »Pflicht« stärkt die autonome Selbstbestimmung des Willens nicht.

Willensbildung und -entwicklung brauchen die Herausforderung von außen, das Widerstand-Erleben an der Grenze – und das freudige Selbsterleben im Tun.

Hilfen für den Erwachsenen zur Unterstützung der Willensentwicklung

• Bewusste Wiederholung stärkt den Willen.

So knapp hat Rudolf Steiner in seinen pädagogischen Vorträgen die Grundmaxime jeder Willenserziehung geschildert. Gerade das, was dem Intellekt so schnell langweilig wird: die Wiederholung, ist für den Willen die Grundlage seiner Stabilität.

Der gute Pianist weiß, wie schon das Unterlassen von bestimmten Fingerübungen an ein, zwei oder drei Tagen sein Spielvermögen insgesamt beeinträchtigt. Wohingegen jede Wiederholung Verstärkung bedeutet.

! Bei der Willenserziehung kommt es gerade nicht auf das Einmalige an, sondern auf die Treue zu den vielen kleinen Schritten, an deren Ende dann die gewünschte Fähigkeit steht.

So hat auch hier das Vorbild des Erwachsenen eine starke Wirkung. Wenn er sich selber auch erzieht, seinen Willen z. B. an guter Gewohnheitsbildung schult, fällt dies auch dem Kind leichter.

So hat es auch keinen Sinn, einmal sein Augenmerk auf die Willenserziehung zu lenken und dann die vielen guten Regeln, die man eingeführt hat, bald wieder schleifen zu lassen. Da gilt: Weniger ist mehr. Lieber wenige Dinge konsequent verfolgen, bis sie Gewohnheit geworden sind, als längere Zeit das Leben so vor sich hingehen zu lassen und dann plötzlich innerhalb weniger Wochen zu versuchen, alles Mögliche umzukrempeln.

Wie oft schwächen wir den Willen, wenn wir eigene Entschlüsse nicht verwirklichen oder unvermeidbare Fremdbestimmungen nicht akzeptieren und annehmen lernen. Wer dies öfters erlebt hat, beginnt an sich zu zweifeln und traut sich später bestimmte Dinge gar nicht mehr zu. Dem muss vorgebeugt werden!

• »Ich kann, was ich will.«

Hilfreich ist, selber immer auch an etwas dran zu sein, was man übt, was man sich zutraut, was man lernen möchte – auch wenn es kleine Dinge sind. Beobachten Sie gut, was das Kind gerade zu lernen und zu tun versucht – und begleiten Sie dies dann so lange unterstützend, bis das Ziel erreicht ist. Das Gefühl: »Ich habe Kraft, ich gebe nicht auf, ich kann zu dem stehen, was ich will, ich kann mich auf mich verlassen« ist wichtig für jede Form der Willens- bzw. Selbstschulung.

• Jede Entscheidung ist besser als keine.

Entscheidungen zu treffen ist für viele Menschen schwierig. Kinder brauchen aber auch hier ein nachahmenswertes Vorbild. Da hilft nur, sich klarzumachen, dass im Zweifelsfall jede Entscheidung besser ist als keine. Das heißt, man entscheidet – und prüft dann, »ob es richtig war«.

Oder wenn sich die Entscheidung als weniger gut herausstellt, wie man sie im Nachhinein zur richtigen machen kann. Und wenn es wirklich falsch war, hat man daraus gelernt und es entsteht erneut Handlungsbedarf.

Fehler einzusehen und aus ihnen zu lernen ist ebenso nachahmenswert wie jeder Akt einer erfolgreichen Entscheidung oder eines gelungenen Versuchs. Für Kinder ist es eine Wohltat, entscheidungsfreudige und selbstbewusste Erwachsene zu erleben, die zu dem stehen, was sie tun, und nicht immer einen Schuldigen suchen müssen für das, was misslingt. Und: das Gefühl zu haben, dass der Erwachsene das Bestmögliche tut – das schafft Sicherheit und Vertrauen. Wohingegen es das Gegenteil bewirkt, wenn der Erwachsene – scheinbar oder wirklich – nicht weiß, was er will, und das Kind zum Entscheidungsträger macht.

Denn Kinder können die drei Grundbedingungen des Entscheidens noch nicht erfüllen:

• das Wissen, worum es geht (Kompetenz),
• das Abwägen des Für und Wider,
• die Bereitschaft, die Konsequenzen zu tragen (Verantwortung).

Diese Dinge können Kindern nur vorgelebt werden. Das notwendige Überschauen der Zusammenhänge, eine entsprechend differenzierte Diskussion über das Für und Wider und eine in der Folge zumutbare Übernahme der Verantwortung ist vor dem Jugendalter nicht möglich.

Die Tatsache, dass wir in Deutschland ein Jugendstrafrecht haben, ist der dann erst beginnenden Entwicklung in Richtung Verantwortungsfähigkeit und Strafmündigkeit geschuldet.

Auch für die Willensentwicklung gilt das Motto: Alles zu seiner Zeit!

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