Die Meilensteine gesunder Entwicklung
- Die ersten vier Lebenswochen
- Lockere Beugehaltung (siehe hier),
- Such- bzw. Saugreflex (siehe hier),
- Greifreflex (siehe hier),
- Schreitreflex (siehe hier),
- tonischer Nackenreflex (siehe hier),
- Landaureflex (siehe hier),
- angeborener Reflex »Puppenaugen-Phänomen«. (siehe hier),
- Umkreis-Schauen, Blick noch nicht fixiert (siehe hier),
- nimmt den Seelenzustand des Erwachsenen wahr, z. B. Ruhe oder Nervosität (siehe hier),
- Strampelbewegungen, ausfahrende Bewegungen (siehe hier),
- lautliche Äußerungen für Hunger, Schmerz, Müdigkeit, Schwäche, Verlassenheit (siehe hier),
- erste spielerische, meist zarte Lautbildungen (siehe hier).
Zu weiteren angeborenen frühkindlichen Reflexen, die sich nach dem zweiten Lebensmonat wieder zurückbilden, siehe Seite 424 ff.
Ab dem ersten Monat
- Erstes bewusstes Lächeln (siehe hier),
- Kind blickt in die Augen der Mutter, Richtungs-Schauen (siehe hier),
- erstes bewusstes Suchen und Wahrnehmen anderer Menschen (siehe hier).
Ab dem zweiten Monat
- Angeborene Bewegungsreflexe werden durch erste Willkürbewegungen abgelöst (siehe hier),
- eigene Hände tasten sich untereinander (siehe hier),
- tastet Gegenstände mit dem Mund (mit Lippen und Zunge) ab (siehe hier).
Ab dem dritten Monat
- Kann selbstständig den Kopf halten (siehe hier),
- Hände lernen im Blickfeld das Greifen: Faustschluss, Pinzettengriff (siehe hier).
Ab dem vierten Monat
- Kann in Bauchlage Kopf und Schultern etwas von der Unterlage hochstützen (siehe hier),
- erste Drehbewegungen (siehe hier),
- hört zu, lauscht auf das Sprechen anderer (siehe hier).
Neueste Untersuchungen zeigen, dass Säuglinge im Alter von zwei oder drei Monaten nicht nur gerne dem Sprechen in ihrer Umgebung zuhören, sondern hierbei grundlegend etwas über kognitive und soziale Beziehungen lernen. Dieses tun sie am intensivsten im Kontext des Lauschens, wenn andere sprechen.1
Ab dem fünften Monat
- Unterscheidet bekannte von unbekannten Gesichtern (siehe hier),
- »Fremdel-Raum«/Tastraum (siehe hier),
- »Seh-Raum«. (siehe hier),
- vermehrte Streckbewegungen von Armen und Beinen (siehe hier).
Ab dem sechsten Monat
- Greift nach Spielsachen, kann etwas mit beiden Händen halten (siehe hier),
- stützt mit gestreckten Armen Kopf und Oberkörper hoch (siehe hier),
- Abwehrbewegungen (siehe hier),
- kräftige Stimmlaute werden eingesetzt (Plappern, Singen als Nachahmung des Gehörten) (siehe hier),
- 50 % des adulten Gehirngewichts, beide Hemisphären arbeiten zusammen.
Ab dem achten Monat
- Kann Blick bewusst abwenden (siehe hier).
Ab dem zehnten Monat
- Weitere angeborene Bewegungsreflexe werden durch Willkürbewegungen abgelöst,
- lernt kerzengerade auf der Unterlage zu sitzen (siehe hier),
- Rollen, Robben, Schieben in Bauchlage oder im Sitzen (siehe hier),
- Krabbeln lernen (siehe hier).
Ab dem ersten Jahr
- Laufenlernen auch erst mit 18 Monaten ist durchaus »normal«. (siehe hier),
- kann Blick aus Scham abwenden (siehe hier),
- spricht ein oder mehrere Wörter (siehe hier),
- beginnt nachzuahmen (siehe hier).
Entwicklungspsychologen haben dokumentiert, dass Babys, die natürlicherweise viel lernen und erinnern und schlafen, umso mehr Handlungen nachahmen, wenn sie nach dem Lernen ein Nickerchen machen. Schlaf festigt hier – wie auch bei Kindern und Erwachsenen nach einer Lernphase – das Langzeitgedächtnis.2
Erstes bis zweites Jahr
- Sprechen lernen: Die drei Wörter außer »Mama« um den ersten Geburtstag werden erweitert bis zu ca. 50 Wörtern um den zweiten Geburtstag (siehe hier),
- erfasst die Gesinnung der Sprache im Umfeld, bevor es den Inhalt versteht (siehe hier),
- Kind erfasst Gegenstände sinnlich statt gedanklich (siehe hier),
- kann alleine stehen.
Forscher fanden heraus, dass die Fähigkeiten von Babys, die Bedeutung neuer Wörter zu erraten, sich zwischen 18 und 30 Monaten und zwischen 24 bis 36 Monaten sprunghaft erhöhten. Dann sind die Kleinkinder in der Lage, die Bedeutung von neuen Wörtern auf einer deutlich höheren Ebene genau zu erraten.3
Ende des zweiten Jahres
- Schmusen mit Puppe, baut Klötzchen-Turm, stößt Ball mit dem Fuß weg,
- kann Socken, Schuhe, Mütze ausziehen,
- ahmt häusliche Tätigkeiten nach, füttert Puppe,
- »Nein«, Zwei-Wort-Sätze (siehe hier).
Zweites bis drittes Jahr
- Denken lernen, »Lokalgedächtnis«. (siehe hier),
- Warum-Fragen stellen (siehe hier),
- kann um Essen bitten,
- tagsüber trocken (siehe hier),
- Dreirad, Hüpfen, Springen,
- lernt Treppen steigen (siehe hier),
- Puzzle, Mechanik,
- alle Buchstaben außer S, Sch, R,
- spricht manche Wörter falsch aus, auch noch in den kommenden Jahren, was normal ist und keiner strengen Korrektur bedarf (siehe hier),
- freut sich an Reimen, Liedern und Vorlesen,
- Schuldgefühl,
- erkennt Menschen mit Namen,
- sagt »Ich«, Vor- und Nachname (siehe hier).
Mit zwei Jahren haben Kleinkinder so viele Synapsen (Schaltstellen) im Gehirn wie Erwachsene und mit drei Jahren sogar doppelt so viele. Diese Zahl bleibt dann etwa bis zum zehnten Lebensjahr konstant.
In den darauf folgenden Jahren verringert sich die Zahl der Synapsen wieder um die Hälfte.
Ab dem Jugendalter treten bei der Zahl der Synapsen keine größeren Veränderungen mehr auf. Die große Zahl der Synapsen bei Zwei- bis Zehnjährigen ist ein Zeichen für die enorme Nachahmungs-, Lern- und Anpassungsfähigkeit der Kinder in diesem Alter.
Drittes bis viertes Jahr
- Beginnt Zeitverständnis zu haben,
- unterscheidet groß/klein, nass/trocken usw.,
- Rollenspiele,
- Kooperieren, Freundschaften,
- selbstständiges Spielen,
- verbales und körperliches Selbstempfinden,
- Kritzelschrift,
- Figurenzeichnen.
Diese Meilensteine der kindlichen Entwicklung sollen im Folgenden näher erläutert werden.
S. Waxmann, A. Vouloumanos, »Listen up! Speech is for thinking during infany«, in: Trends in Cognitive Sciences, 2014, 11.↩︎
S. Seehagen et al., »Timely sleep facilitates declarative memory consolidation in infants«, in: Proceedings of the National Academy of Sciences, 2015, www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1414000112.↩︎
K. W. Brady, J.C. Goodman, »The type, but not the amount, of information available influences toddlers’ fast mapping and retention of new words«, In: American Journal of Speech-Language Pathology, 2014; 23 : 2.↩︎